“与学生打成一片
对我而言是双向的成长”
福建师范大学地理科学学院、碳中和未来技术学院
研究员陈岳民这样说
也如此践行
十年间
他在球场边指导学生战术
带领球队拿下
校研究生篮球赛亚军、挺进四强
也在球场下与学生分享经历
成为他们无话不谈的朋友
既关心每个人的科研进展
也鼓励他们去拓展更广阔的人生舞台
一段跨越海峡的师生情谊
就这样在每一次真诚的鼓励
与陪伴之间慢慢生长
在2013年担任台湾大学地质系博士后研究员时,陈岳民认识了福建师范大学的姜俢洋老师,从对方的描述中，他感受到了大陆对青年人才发展的重视与包容。2014年，陈岳民通过台湾青年访问学者项目来到厦门，更进一步深入了解大陆的科研环境。这份学术环境展现出的可能性，让他最终决定来到大陆，于次年正式加入福建师大，成为学校全职引进的首位台籍教师。
从台湾来到福州，陈岳民的融入从和学生的日常互动开始。他认为“闻道有先后”，师生之间无需有刻板的上下之分。第一年指导研究生时，陈老师就把那种平等的师生相处方式带了过来：中午常和学生一起吃饭，交流科研、生活与日常状态。“我享受和学生相处”陈岳民笑着说，“这让我保持年轻，也能从他们那里获得新思路。”
作为一名台籍教师，刚来到校园也会有需要适应的地方。偶尔存在的表达习惯差异或繁简体转换的问题，也曾让陈岳民思考该如何更好地融入。“一旦有了距离感，学生可能就不愿分享真实想法了，这会限制我们共同的成长。”对他而言，理想的师生关系始终是一场“双赢”。
于是，陈岳民主动创造了许多课堂外的连接。除了日常交流，他还曾组织学生赴台短期交流，结合学术参访与当地体验，在互动中介绍家乡，让彼此相互了解。在他看来，科研可以跨越海峡，人与人的理解更不该有屏障。
每当有学生来信希望选他为导师，即使来信简短，陈岳民总会认真回复上千字，清晰阐述自己期待的教学与成长方式。“我希望能通过这样的沟通，让学生对照自身对未来发展的期望，再决定是否适合建立这段师生关系。”这份慎重与坦诚，正是他“双赢”理念的生动实践。
在并肩前行的岁月里，学生们常带给陈岳民温馨的惊喜。大家会在节日时来到他家包饺子、吃火锅。通常由陈岳民负责出资，学生们则各显神通，雾气氤氲的厨房里，聊的是天南海北的趣事，屋子里洋溢着家的温暖。让陈岳民印象很深的是有一年教师节，一位女生送给他一幅自己亲手拼装的乐高画，临别时她说：“每个省都有师大，但只有福建师大才有陈岳民老师。”这句真诚的话被陈老师记在心里很多年。或许，教育最动人的回响正是如此，当真诚遇见真诚，所有的付出便有了温暖的刻度。
陈岳民与学生之间的联结，还有一个充满活力的纽带——篮球。对他而言，篮球早已是生活的一部分，这份热爱从大学时代延续至今。来到福建师大后，陈岳民也会邀请学生一起打球。看到学生们对待篮球的认真态度，也注意到他们在技术上需要指导，陈岳民便自然而然地承担起了教练的角色。这份纯粹源于热爱的选择，让他成为地理科学学院、碳中和未来技术学院研究生篮球队的教练，一当便是多年。
教练的身份，意味着更多的付出。若是遇上队员清晨六点的训练，陈岳民往往五点就得起床，五点半便匆匆骑车赶往学校。有时出差刚下飞机，他也顾不上休息，换上衣服便直奔球场。
这份用心，学生们都能真切感受到。2023级博士研究生林清勇回忆说：“我们研究生打校赛时，陈老师经常晚上从家里过来指导，即便有事不能来，也会通过直播看比赛，远程给我们建议。”在球队里，陈岳民不仅关注战术训练，也注重每位队员的临场状态和团队氛围的营造。他会细致观察比赛的每个环节，分析优缺点，鼓励队员们交流探讨。在这样的氛围中，球队成员之间建立了深厚的默契与信任。“陈老师让球队更像一个‘家’”2023级博士研究生杨彬峰这样说道，“在这里，每个人都能找到自己的位置和价值，获得归属感和前进的动力。”
“担任教练完全是出于自愿和心底的热爱。”陈岳民的语气里满是真诚，他始终坚信，教育者的内在热忱，才是点燃学生的最好火种，“比起外在的要求，发自内心的投入更有感染力，学生看到教练认真投入，他们也会更自觉地训练。”这份热忱也带来了正向反馈，林清勇对此深有体会：“在球队训练的时候，大家都会提前到，纪律性、球队凝聚力都很强，都很尊重陈老师。”篮球成了一条温暖的纽带，它不仅让陈岳民以更年轻、更松弛的状态融入校园，也让身边的学生们感受到一份超越课堂的真诚陪伴。这份陪伴，如同生活中那些不期而遇的美好，简单、纯粹，却能为青春注入源源不断的能量。
篮球教练的身份也更好的拉近了陈岳民与学院里不同专业学生的距离，“我一直觉得，学院的学生，都是我的学生。”球队里不仅有他课题组的学生，也汇聚了不同专业的同学。从最初几个人的随心约球，到渐渐形成一支训练有素的篮球队，球场成为了另一个重要的交流空间。在这里，陈岳民能更直接地了解学生的困惑：博士生聊科研的压力，硕士生问就业的方向，他便结合自己教过的往届学生案例，给出切实的建议。篮球，让他看见了课堂之外更真实、更生动的他们。
而在学生们眼中，球场上的陈岳民也有着不同的一面。训练和比赛时，他是专注严格的教练；可当比赛暂歇，特别是在午后一起打球的轻松时光里，他又成了那个可以一起玩笑、并肩奔跑的球友。
杨彬峰很珍惜那些午后一起打篮球的快乐时光。“陈老师常和我们开玩笑、互相打趣，”他说，“那时候，我几乎忘了他还是老师，只觉得他就是我们队里的一员。”生活中，陈岳民也常和学生分享自己的经历与故事，从年轻时的执教趣事，到回台湾的见闻，大家总能聊得不亦乐乎。对球队队员而言，陈岳民不仅是教练，也是一位可以平等对话、分享生活点滴的朋友。2023级硕士研究生侯鹏毅形容陈岳民“像如沐春风的朋友，也是一起并肩作战、挥洒汗水的球友，更是耐心细致、答疑解惑的兄长”。
这份亦师亦友的关系，成了学生们漫漫科研长路中的一份支撑。杨彬峰表示，科研压力大时，篮球场就是他有效的释放出口：“平时的科研工作充斥着不确定性和挑战，长时间的枯燥钻研会让我感到疲惫甚至焦虑，可只要走进球场，压力就能暂时被抛在脑后。”
轻松又有活力的球队氛围里，大家肆意挥洒汗水、忘却烦恼，把科研的疲惫和焦虑暂时清空；而篮球这项需要紧密配合的团队运动，恰好让师生们在共同的目标下彼此支持，帮大家在压力中稳住节奏、找回前行的动力。更难得的是，竞技体育里的胜负较量，还能给人带来别样的底气，比如比赛胶着时投进制胜一球的瞬间，那种成就感能让人更从容地面对生活里的难题。
陈岳民在和队员们一同打球的同时，也关心着每位同学的科研状态和进展，时常鼓励大家：“劳逸结合，反而能有更好的状态。”在他看来，对科研工作者而言，保持运动习惯尤为重要。“科研生活是辛苦的，但有张有弛，心态才会更稳。” 陈岳民习惯于早晨专注工作，下午则与学生一起运动，这样一整天的效率反而更高。这份从自己导师身上习得的经验，如今也被他传递给了学生。“从事研究并不意味着放弃生活；相反，保持良好身心状态是科研的基础。加入篮球队既能锻炼身体、增强抗压能力，也能避免以‘实验忙’为由忽视运动的不健康状态。”
十年树木，百年树人，在陈岳民眼中，教育并不是一种单方面的给予。它更接近于一种流动。从导师到他，从他到学生，再经由学生传递下去。这种流动无声无形，却塑造着一种氛围、一种气质。“做科研前，先学会做人。”陈岳民一直记得他的台湾大学导师王明光教授说的这句话，如今也将这份教诲融入自己的教育实践。对他而言，教育的关键在于“育人”，而“育人”始于充分的尊重与倾听。他认为，师生之间若缺乏人文主义的关怀，师生关系便容易疏离，教育也就难以触及根本。因此，陈岳民格外珍惜与学生的日常互动，乐于打开他们的心扉，期待有朝一日，当这些学生也成为老师时，能将同样的热情与价值观传递下去。
这种对学生成长的长期关切，尤其体现在陈岳民定期与学生进行的“一对一”面谈中。每隔三个月左右，他会与学生坐下来，围绕三个方面深入交流：首先是专业能力的精进，因为这是最核心的竞争力；其次是个人综合素养的提升，比如学习新语言、掌握AI工具等，他希望通过这些看得见的成长，让学生感受到读研的“附加值”，避免产生“读书无用”的迷茫；最后是未来的发展规划。陈岳民会根据每个学生的不同诉求，无论是考研、考公还是希望前往更高平台深造，提供量身定制的建议。这种基于理解与支持的沟通，让师生之间更容易达成默契，也是他与学生关系融洽的秘诀之一。
当学生表现出成长的意愿，陈岳民便为他们搭建成长的阶梯。基于自身丰富的学术经历，他鼓励学生善用中科院、北大等合作单位的资源，拓宽研究的广度与深度，还会根据学生的想法，量身规划灵活的发展路径，比如通过联合培养交流学习，或是先在本校攻读硕士，再去往更高平台深造。面对近年来许多学生在“考公热”中徘徊的现象，陈岳民诚恳建议：“若最优秀的学生都集中于公务员岗位，其发展空间可能受限。成长需要沉淀，不应盲目追逐外在的声浪。”他希望学生能聆听内心的方向，不要被外界的言论裹挟前行。
在这样的理念指引下，陈岳民总鼓励学生全面发展，去寻找适合自己的舞台。他会为参加校园十佳歌手比赛的学生加油打气，也鼓励他们参与英语竞赛等活动。因为他相信，“敢于表达、敢于站上舞台的勇气，在如今的网络时代弥足珍贵。”为此，陈岳民坚持每周组织研讨，让学生在交流与陈述中打磨自己。他还将课题组的生活点滴精心剪辑成短片。内容从早期的个人介绍，逐渐积累成丰富的学习与日常生活：包括篮球教练、带学生赴台交流、家中下厨，以及学生进入名校深造等多元场景。这些画面诠释着陈岳民所倡导的“劳逸结合”理念，也寄托着他的希望：让学生看见科研的多种可能，看见一种充实而热爱的生活模样。
面对外界关于“学历贬值”或“读书无用”的议论，陈岳民的态度温和而坚定。他认为，读研更深层的价值，往往在于那些无法量化的收获之中：是公开演讲时的从容淡定，是逻辑梳理时的清晰缜密，是面对未知挑战时的沉稳胆识。这段旅程，足以让一个怯于表达的人，逐渐找到自己的声音。所以在课题组里，陈岳民从不规定学生的坐班时间，而是告诉学生：“你想学多少，我就教多少。”他相信学习应源于内在的驱动，教育的意义在于发挥学生个人的特长，并激发想象。所谓的“内卷”，不应是随波逐流的消耗，而应是为自己向往的生活，清醒、扎实地努力。
“你们正身处一个美好的时代
值得全心投入
去探寻属于自己的那片海”
在球场奔跑的青春里
在实验室的灯光下
教育的回响从不囿于课堂
它发生在每一次真诚的对望
用一份真心
托举一个梦想
当树苗长成林荫
当溪流汇入江海
那些被点亮的年轻灵魂
也会成为新的光
去照亮更远的地方
